План урока: что нужно знать
Сколько должен длиться урок?
Перед тем, как мы начнем разбирать план урока, мы должны определиться с тем, сколько должен длиться урок. Продолжительность урока английского языка как иностранного (EFL) может варьироваться в зависимости от нескольких факторов, таких как уровень учащихся, цели урока и используемый подход к обучению. Как правило, урок EFL может длиться от 45 минут до 2 часов.
Для начинающих или юных учеников рекомендуются более короткие уроки продолжительностью около 45-60 минут, так как их концентрация внимания может быть ограничена. Промежуточные и продвинутые учащиеся могут быть в состоянии сосредоточиться на более длительные периоды времени и могут извлечь пользу из более длинных уроков продолжительностью 1-2 часа.
Важно отметить, что структура урока EFL обычно включает в себя сочетание упражнений, таких как упражнения на грамматику и словарный запас, упражнения на чтение и понимание на слух, а также разговорную и письменную практику. Продолжительность каждого занятия должна быть тщательно спланирована, чтобы учащиеся оставались заинтересованными и мотивированными на протяжении всего урока.
Получается, продолжительность урока английского языка должна определяться исходя из потребностей и способностей учащихся, а также целей урока.
Зачем нужен план урока?
Преподавателю ESL (английский как второй язык) нужен план урока по нескольким причинам:
Организация: план урока помогает учителю логически и эффективно организовать содержание и деятельность урока. Он предоставляет учителю четкую дорожную карту и помогает обеспечить включение всех необходимых компонентов урока.
Цели и задачи: план урока помогает учителю определить цели и задачи урока. Ставя конкретные и измеримые цели, учитель может сосредоточиться на том, что ученики должны уметь делать к концу урока.
Оценка: план урока помогает учителю оценить прогресс учеников. Включая оценочные задания и действия в план урока, учитель может оценить понимание и усвоение материала учащимися.
Гибкость: план урока обеспечивает основу для урока, но также допускает гибкость. Если урок идет не по плану, учитель может скорректировать действия и цели по мере необходимости.
Управление временем: план урока помогает учителю эффективно управлять временем. Разбивая урок на более мелкие компоненты, учитель может гарантировать, что все необходимые действия будут выполнены в отведенное время.
В целом, план урока является важным инструментом для преподавателя ESL, позволяющим проводить эффективные и увлекательные уроки, отвечающие потребностям учащихся. Это помогает гарантировать, что урок хорошо организован, ориентирован на цель и обеспечивает положительный опыт обучения для учащихся.
Что должен включать в себя план урока?
План урока должен включать следующие компоненты:
Цели: четкое заявление о том, что студенты должны изучить или достичь к концу урока. Цели должны быть конкретными, измеримыми и достижимыми.
Введение: краткое введение в урок, включая “крючок”, то есть привлекающий внимание материал, чтобы заинтересовать учащихся и задать контекст урока.
Материалы и ресурсы: список материалов и ресурсов, необходимых для урока, таких как учебники, раздаточные материалы, видео и другие учебные материалы.
Процедура: пошаговый план действий и задач, которые будут выполняться во время урока, включая предполагаемое время для каждого действия.
Оценка: описание того, как учитель будет оценивать понимание учащимися целей урока, например, с помощью викторин, обсуждений или заданий.
Дифференциация: стратегии поддержки учащихся с разными способностями, опытом и стилями обучения, такие как модификация или адаптация плана урока.
Завершение: краткое изложение ключевых моментов, затронутых в уроке, и заключительное упражнение для закрепления знаний.
Домашнее задание: описание домашнего задания или самостоятельной работы, которую учащиеся должны выполнить после урока.
Заметки: место, где учитель может отразить эффективность урока и определить области для улучшения на будущих занятиях.
В целом план урока должен быть четким, подробным и хорошо организованным, с упором на достижение целей обучения и вовлечение учащихся в учебный процесс.
Что нужно знать, чтобы составить план урока?
Для составления хорошего плана урока потребуется следующая информация:
Уровень
Понимание уровня учащихся в своем классе необходимо для создания эффективного и подходящего плана урока. Оценка или уровень будут определяться возрастом учащихся, тем, что было изучено на прошлом занятии и когнитивными способностями, которые могут влиять на содержание урока, стратегии обучения и методы оценки, используемые на уроке.
Например, для обучения английскому языку группы первоклассников потребуется другой подход, чем для обучения английскому языку группы старшеклассников. У младших школьников может быть ограниченный словарный запас и объем внимания, поэтому в план урока может потребоваться включить больше наглядных пособий, повторений и интерактивных действий, чтобы они были вовлечены и помогали запоминать информацию. С другой стороны, учащиеся старшего возраста могут иметь более продвинутые языковые навыки и им могут быть полезны более сложные задания по чтению и письму, а также групповые обсуждения.
Кроме того, понимание уровня владения учащимися английским языком важно для адаптации урока к их потребностям и обеспечения того, чтобы он не был ни слишком простым, ни слишком сложным. Если урок слишком легкий, учащиеся могут заскучать и потерять интерес, а если он слишком сложный, они могут испугаться сложности материалов и потерять интерес.
Принимая во внимание уровень учеников и их потребности, учитель может создать план урока, который подходит и эффективен для их конкретных потребностей и помогает им достичь своих целей в изучении языка.
Дисциплина
Существуют различные типы уроков английского языка, которые можно разделить на категории в зависимости от изучаемых языковых навыков, уровня владения языком и контекста обучения. Вот некоторые из наиболее распространенных типов уроков английского языка:
Общий английский: этот тип урока направлен на развитие основных языковых навыков чтения, письма, аудирования и разговорной речи. Как правило, он ориентирован на новичков или студентов с низким уровнем владения языком.
Деловой английский: этот тип урока направлен на развитие навыков английского языка специально для деловых целей, таких как написание электронных писем, участие во встречах и ведение переговоров с клиентами.
Академический английский: этот тип урока направлен на развитие навыков академического языка для использования в университетах или других академических контекстах, таких как написание научных работ, проведение презентаций и участие в академических дискуссиях.
Подготовка к тестам: этот тип урока направлен на подготовку учащихся к тестам на знание английского языка, таким как TOEFL, IELTS или другим кембриджским экзаменам.
Уроки разговорной речи: этот тип урока направлен на развитие навыков говорения и слушания посредством неформальной беседы и обсуждения.
Уроки произношения: этот тип урока специально направлен на развитие навыков английского произношения, включая интонацию, ударение и ритм.
Письмо: этот тип урока специально направлен на развитие навыков письма на английском языке, включая грамматику, структуру предложений и стиль письма.
Уроки литературы: этот тип урока посвящен чтению и анализу английской литературы, включая поэзию, пьесы и романы.
Это лишь некоторые примеры существующих типов уроков английского языка. Тип урока будет зависеть от потребностей и целей учащегося, а также от контекста обучения.
Что такое Тема урока?
Тема урока должна быть конкретной и иметь отношение к изучаемому предмету и может включать грамматику, произношение и/или конкретную тему. Тема должна быть четко определена и непосредственно связана с целями обучения и общей учебной программой.
Например, если цель урока — научить учащихся правильно использовать прошедшее время, тема урока может включать конкретные грамматические правила, связанные с использованием прошедшего времени, а также примеры и практические упражнения для закрепления знаний.
Точно так же, если целью урока является улучшение произношения учащихся, тема урока может включать конкретные методы и стратегии улучшения произношения, а также примеры и практические упражнения, помогающие учащимся применять концепции.
Наконец, если целью урока является преподавание определенной темы, такой как история Америки или глобальное потепление, тема урока может включать соответствующую лексику, материалы для чтения и вопросы для обсуждения, чтобы вовлечь учащихся в изучение темы.
Таким образом, тема урока должна быть адаптирована к конкретным целям обучения и должна включать соответствующий и увлекательный контент, который помогает учащимся достичь этих целей. Он может включать грамматику, произношение или конкретную тему, в зависимости от направленности урока.
Что такое Цели обучения?
Цели обучения — это конкретные утверждения, описывающие, что учащиеся должны уметь делать, понимать или демонстрировать в результате урока. Они обеспечивают четкую и измеримую цель обучения учащихся и помогают учителям планировать обучение и оценку.
При постановке целей обучения на урок важно учитывать следующее:
Ясность: цели обучения должны быть четкими и конкретными, с указанием того, что ученики должны изучить или достичь. Они должны быть написаны языком, понятным учащимся.
Актуальность: цели обучения должны соответствовать потребностям, интересам и уровню владения английским языком учащихся. Они также должны быть согласованы с общей учебной программой или стандартами обучения.
Измеримость: цели обучения должны быть измеримыми и наблюдаемыми, что означает, что они могут быть оценены по успеваемости или поведению учащихся. Это помогает учителям оценить, достигли ли учащиеся целей.
Достижимость: цели обучения должны быть достижимы в пределах временных рамок урока и с доступными ресурсами. Они также должны быть достаточно сложными, чтобы мотивировать и вовлекать учащихся.
Примеры учебных целей для урока английского языка могут включать:
- Студенты смогут правильно определять и использовать общие предлоги в предложении.
- Студенты смогут резюмировать короткий рассказ своими словами, используя полные предложения.
- Учащиеся смогут участвовать в групповом обсуждении заданной темы, используя соответствующую грамматику и словарный запас.
Ставя четкие цели обучения, учителя могут разработать урок, который фокусируется на конкретных навыках и знаниях, которые учащиеся должны приобрести, и оценивать их прогресс в достижении этих целей. Это также помогает учащимся понять, что они должны изучить и почему это важно.
Предварительные знания
Предварительные знания относятся к информации, навыкам и опыту, которые учащиеся привносят в урок или тему. Он включает в себя то, что учащиеся уже знают, понимают и могут делать в связи с преподаваемым содержанием. Понимание имеющихся знаний учащихся важно, потому что это позволяет учителям основываться на том, что учащиеся уже знают, заполнять любые пробелы в знаниях или понимании и гарантировать, что учащиеся готовы к изучению нового материала.
При рассмотрении предварительных знаний учащихся при разработке урока учителя должны задать себе следующие вопросы:
Что ученики уже знают по теме?
Этот вопрос помогает учителям определить, что учащиеся уже знают, чтобы они могли опираться на это и избегать повторения информации, которую учащиеся уже понимают.
Какие заблуждения могут возникнуть у учащихся по данной теме?
Этот вопрос помогает учителям выявить любые недопонимания или пробелы в знаниях, которые могут быть у учащихся, чтобы они могли устранить их, прежде чем переходить к новому материалу.
Какие предварительные навыки или знания необходимы учащимся для понимания урока?
Этот вопрос помогает учителям определить, какие навыки или знания необходимы учащимся для успешного изучения нового материала. Затем учителя могут разрабатывать задания или просматривать материалы, чтобы помочь учащимся приобрести эти навыки или знания.
Понимая предварительные знания учащихся, учителя могут разрабатывать увлекательные, содержательные и доступные для всех учащихся уроки. Они также могут помочь учащимся наладить связь между тем, что они уже знают, и тем, что они изучают, и поддержать их дальнейший рост и развитие.
Время
Количество времени, доступного для урока, является важным фактором при создании плана урока. Ограничения по времени могут повлиять на содержание и действия, включенные в урок, а также на темп обучения. Поэтому важно правильно распределять доступное время и следить за тем, чтобы урок был завершен в отведенные сроки.
При рассмотрении времени при разработке урока важно:
Определите количество доступного времени: знание того, сколько времени у вас есть на урок, необходимо для планирования содержания и занятий. Это поможет вам определить, какой объем материала вы можете охватить, сколько времени должно занимать каждое занятие и какой темп урока.
Приоритизация целей обучения: в условиях ограниченного времени важно сосредоточиться на наиболее важных целях обучения. Расстановка приоритетов целей обучения поможет вам убедиться, что основной материал охвачен.
Планирование действий и задач. Как только цели обучения расставлены по приоритетам, вы можете приступить к планированию действий и задач, которые помогут учащимся достичь этих целей. Каждому виду деятельности должно быть выделено соответствующее количество времени, исходя из общего времени, доступного для урока.
Обеспечьте гибкость: важно предусмотреть некоторую гибкость, чтобы приспособиться к неожиданным прерываниям, вопросам или задержкам. Наличие гибкого плана поможет вам при необходимости скорректировать темп урока, не жертвуя качеством обучения.
Принимая во внимание количество времени, доступное при создании плана урока, учителя могут убедиться, что урок проходит в надлежащем темпе, увлекательно и эффективно для достижения целей обучения. Они также могут помочь обеспечить, чтобы у учащихся было достаточно времени для выполнения действий и задач, и чтобы общий опыт обучения был положительным.
Материалы/ресурсы
Материалы и ресурсы, необходимые для урока, являются важным фактором при разработке плана урока. Они необходимы для обеспечения того, чтобы учащиеся имели доступ к информации и материалам, необходимым им для успешного достижения учебных целей урока.
При рассмотрении материалов и ресурсов при разработке урока важно:
Определите, какие материалы необходимы: определите, какие материалы и ресурсы необходимы для эффективного проведения урока. Это могут быть учебники, раздаточные материалы, видео, программное обеспечение или другие учебные материалы.
Обеспечьте доступность материалов: убедитесь, что все материалы и ресурсы доступны для учащихся, включая учащихся с ограниченными возможностями или особыми потребностями. При необходимости рассмотрите возможность предоставления альтернативных форматов, таких как аудио или шрифт Брайля.
Убедитесь, что материалы соответствуют требованиям. Убедитесь, что все материалы и ресурсы соответствуют возрасту, классу и уровню учащихся. Помимо этого, убедитесь, что материалы и ресурсы интересны, актуальны и соответствуют целям обучения.
Подготовьте материалы заранее: подготовьте все материалы и ресурсы до начала урока, чтобы убедиться, что они готовы к использованию. Это может помочь избежать задержек и сбоев во время урока.
Проверьте наличие авторских прав и лицензий. Убедитесь, что все материалы и ресурсы, использованные в уроке, доступны для использования на законных основаниях. Убедитесь, что у вас есть разрешение на использование материалов, защищенных авторским правом, или что они подпадают под действие законов о добросовестном использовании.
Незаконное использование объектов авторского права или смежных прав, а равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта, совершенные в крупном размере, -наказываются штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.
Принимая во внимание материалы и ресурсы при разработке плана урока, учителя могут обеспечить учащимся доступ к необходимым материалам для достижения целей обучения. Они также могут гарантировать, что материалы и ресурсы интересны, уместны и доступны для всех учащихся. Это может помочь создать позитивную учебную среду и поддержать достижения учащихся.
Учебные стратегии
Учебные стратегии и методы, используемые на уроке, являются важным компонентом хорошо разработанного плана урока. Выбранные стратегии должны быть эффективными для достижения учебных целей урока, привлекательными для учащихся и соответствовать классу/уровню учащихся.
При рассмотрении учебных стратегий при разработке урока важно:
Определите подходящие стратегии: определите наиболее подходящие учебные стратегии, основанные на целях обучения, содержании и потребностях учащихся. Некоторые примеры учебных стратегий включают лекции, групповую работу, интерактивные действия, демонстрации и дебаты.
Разнообразие: используйте различные учебные стратегии, чтобы поддерживать интерес и мотивацию учащихся. Это также может помочь удовлетворить различные стили обучения и предпочтения.
Scaffold Learning: Scaffolding — это важная стратегия обучения, которая включает в себя разбиение сложных задач на более мелкие, более управляемые шаги. Поддерживая обучение, учителя могут помочь учащимся опираться на имеющиеся у них знания и навыки и постепенно развивать более сложные навыки и понимание.
Дифференциация обучения: Дифференциация обучения включает в себя изменение стратегий обучения для удовлетворения потребностей отдельных учащихся. Это может включать предоставление дополнительной поддержки или вызовов, использование различных материалов или подходов или предоставление учащимся возможности работать в своем собственном темпе.
Принимая во внимание учебные стратегии при разработке плана урока, учителя могут гарантировать, что урок будет увлекательным, эффективным и соответствующим классу/уровню учащихся. Они также могут помочь удовлетворить различные стили обучения и предпочтения, а также удовлетворить индивидуальные потребности учащихся. Это может помочь создать позитивную и эффективную учебную среду, в которой все учащиеся имеют возможность добиться успеха.
Оценка
Оценка является важным компонентом хорошо разработанного плана урока. Это позволяет учителям измерять обучение учащихся, выявлять сильные и слабые стороны и соответствующим образом корректировать обучение. При разработке плана урока важно учитывать методы и инструменты, которые будут использоваться для оценки обучения учащихся.
При рассмотрении оценивания при разработке урока важно:
Согласуйте материалы для оценки с целями обучения: убедитесь, что используемые материала для оценки соответствуют целям обучения урока. Это помогает гарантировать, что оценка точно измеряет обучение учащихся.
Выберите подходящие методы оценки: выберите методы оценки, соответствующие содержанию, классу/уровню учащихся и целям обучения. Некоторые примеры методов оценки включают викторины, тесты, эссе, обсуждения в классе или проекты.
Используйте формативные и итоговые оценки. Используйте как формативные (формирующие), так и суммативные (суммирующие) оценки. Формирующие оценки используются во время обучения, чтобы обеспечить обратную связь как учителю, так и ученику. Суммарное оценивание используется в конце обучения для оценки обучения учащихся.
Рассмотрите несколько показателей оценки. Рассмотрите возможность использования нескольких показателей оценки, чтобы обеспечить более полное представление об обучении учащихся. Это может включать в себя сочетание письменных оценок, проектов, обсуждений в классе и других форм оценки.
Предоставляйте своевременную и содержательную обратную связь: предоставляйте своевременную и содержательную обратную связь учащимся об их успеваемости. Это может помочь учащимся понять свои сильные и слабые стороны и определить области для улучшения.
Принимая во внимание оценку при разработке плана урока, учителя могут убедиться, что они эффективно оценивают обучение учащихся и выявляют сильные и слабые стороны. Они также могут использовать оценки для корректировки обучения и предоставления учащимся своевременной и значимой обратной связи. Это может помочь поддержать успеваемость учащихся и создать позитивную учебную среду.
Дифференциация
Дифференциация является важным компонентом хорошо разработанного плана урока. Это включает в себя изменение или адаптацию обучения для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся с разными способностями, опытом и стилями обучения. Принимая во внимание дифференциацию при разработке плана урока, учителя могут гарантировать, что все учащиеся имеют возможность добиться успеха и полностью реализовать свой потенциал.
При рассмотрении дифференциации при разработке плана урока важно:
Изучите своих учеников: понимайте сильные и слабые стороны и стили обучения ваших учеников. Это может помочь вам определить области, в которых может потребоваться дифференциация.
Предоставьте несколько средств представления: предоставьте несколько способов представления информации, таких как наглядные пособия, аудиозаписи или письменный текст. Это может помочь удовлетворить различные стили обучения и предпочтения.
Предложите несколько средств выражения: предоставьте учащимся различные способы выражения своего понимания материала, такие как письменные ответы, устные презентации или визуальные представления.
Разрешить различные уровни поддержки: Предлагайте различные уровни поддержки в зависимости от потребностей отдельных учащихся. Это может включать предоставление дополнительных ресурсов, индивидуальную поддержку или возможности для дополнительной практики.
Поощряйте сотрудничество и поддержку сверстников: поощряйте учащихся к совместной работе и поддержке друг друга. Это может помочь создать позитивную и инклюзивную среду обучения.
Принимая во внимание дифференциацию при разработке плана урока, учителя могут гарантировать, что все учащиеся имеют возможность добиться успеха и полностью реализовать свой потенциал. Они также могут помочь создать позитивную и инклюзивную учебную среду, в которой все учащиеся чувствуют, что их ценят и поддерживают.