Роль мотивации в овладении вторым языком: исследование японцев, изучающих английский язык
I. Введение
Мотивация является решающим фактором в овладении вторым языком, и было проведено множество исследований для изучения ее роли в процессе обучения. Одним из таких исследований является «Роль мотивации в овладении вторым языком: исследование японцев, изучающих английский язык» Кикучи, Дорнье и Ким (2009). В этой статье авторы исследуют взаимосвязь между мотивацией и успехом в изучении английского языка как второго среди изучающих японский язык.
В первом разделе статьи авторы дают обзор своего исследования и его целей. Они также обсуждают важность мотивации в овладении вторым языком и различные теории, которые были предложены для объяснения ее роли. Далее в статье рассматривается предыстория мотивации при овладении вторым языком, исследуются различные типы мотивации и факторы, влияющие на мотивацию учащихся.
Затем авторы объясняют цель и объем своего исследования, которое сосредоточено на японцах, изучающих английский язык. В частности, они исследуют взаимосвязь между мотивацией учащихся, использованием ими английского языка вне класса и уровнем их владения. Иными словами, в своем исследовании авторы стремятся пролить свет на важность мотивации при овладении вторым языком и дать представление о том, как педагоги могут способствовать мотивации своих учеников.
В целом, «Роль мотивации в овладении вторым языком: исследование японцев, изучающих английский язык» представляет собой ценный вклад в литературу по изучению второго языка и подчеркивает критическую роль, которую мотивация играет в успехе учащихся.
Кратное описание
В исследовании изучалось, как мотивация влияет на способность японцев изучать английский язык. Исследование показало, что учащиеся, которые были мотивированы собственным интересом и удовольствием от обучения, лучше владели английским языком, чем те, кто был мотивирован только внешними факторами, такими как давление со стороны других. Это означает, что мотивация важна при изучении языка, и учителя должны стараться создать среду, которая способствует внутренней мотивации учащихся. Кроме того, исследование показало, что учащиеся, у которых было положительное отношение к обучению и мышление роста, были более успешными в изучении английского языка.
II. Литературный обзор
А. Теории и модели мотивации
Мотивация представляет собой сложную и многогранную конструкцию, которая была предметом обширных исследований в различных дисциплинах. В контексте изучения языка было предложено множество теорий и моделей мотивации, чтобы объяснить, как мотивация влияет на процесс обучения. Одной из таких теорий является теория самоопределения (SDT), которая утверждает, что учащиеся, которые внутренне мотивированы, то есть те, кто выполняет задачу для присущего ей удовольствия и удовлетворения, с большей вероятностью добьются успеха. С другой стороны, учащиеся, мотивированные извне, то есть выполняющие задание ради внешнего вознаграждения или давления, могут быть менее успешными в долгосрочной перспективе.
B. Мотивация к изучению второго языка
Исследователи определили, что роль мотивации в овладении вторым языком является ключевым фактором, который задает успех учащихся в овладении новым языком.
Мотивацию можно условно разделить на два типа: интегративная мотивация и инструментальная мотивация. Интегративная мотивация относится к желанию выучить язык, чтобы интегрироваться в новую культуру или сообщество, в то время как инструментальная мотивация относится к желанию выучить язык для практических целей, таких как работа или путешествие. Было обнаружено, что оба типа мотивации важны для овладения вторым языком, и во многих исследованиях изучалось, как они влияют на отношение, поведение и результаты учащихся.
C. Предыдущие исследования мотивации и успеха в изучении английского как второго языка
Многочисленные исследования изучали взаимосвязь между мотивацией и успехом в изучении английского как второго языка. Одно из таких исследований показало, что мотивация учащихся является важным предиктором их успеха в тестах на знание английского языка. Другое исследование показало, что учащиеся, которые сообщали о более высоком уровне мотивации, с большей вероятностью занимались такими видами деятельности, как чтение книг на английском языке, просмотр фильмов на английском языке и использование программного обеспечения на английском языке вне класса, такого как STEGMAX. Кроме того, в исследованиях изучалось влияние различных факторов на мотивацию учащихся, таких как мотивационные стратегии учителей, убеждения учащихся в самоэффективности и культурные различия в мотивации. В целом, эти исследования подчеркивают важность мотивации при овладении вторым языком и дают представление о том, как педагоги могут способствовать созданию более мотивирующей учебной среды.
III. Методология
A. Дизайн исследования и участники
План работы для этого исследования роли мотивации в овладении вторым языком представлял собой лонгитюдный план, который охватывал один учебный год. В исследовании приняли участие 100 студентов японских университетов, которые изучали английский как второй язык. Студенты были отобраны посредством стратифицированной случайной выборки, чтобы гарантировать, что выборка была репрезентативной для населения с точки зрения пола и уровня владения английским языком.
Б. Методы сбора данных
Данные для этого исследования о роли мотивации в овладении вторым языком были собраны путем сочетания опросов и интервью. Исследователи задавали участникам опросник по мотивации в начале исследования, а затем еще раз в конце учебного года, чтобы оценить изменения их уровня мотивации. Кроме того, были проведены полуструктурированные интервью с частью участников, чтобы получить более глубокое представление об их опыте изучения английского языка.
С. Меры и инструменты
Чтобы измерить мотивацию в изучении второго языка, исследователи использовали шкалу академической мотивации (AMS), которая состоит из 28 пунктов, измеряющих три типа мотивации: внутреннюю, внешнюю и амотивацию. Анкета была переведена на японский язык и обратно переведена на английский язык, чтобы гарантировать, что она соответствует культурным условиям и точно отражает уровень мотивации участников. Полуструктурированные интервью были разработаны для получения информации об отношении участников к изучению английского языка, их опыте изучения языка и их восприятии собственного уровня мотивации.
IV. Полученные результаты
А. Анализ собранных данных
Исследователи использовали статистический анализ, чтобы изучить взаимосвязь между мотивацией и успехом в изучении английского как второго языка. Результаты показали значительную положительную корреляцию между мотивацией и успехами в владении английским языком среди изучающих японский язык. Исследование также показало, что внутренняя мотивация была более важным фактором, чем внешняя мотивация, в прогнозировании успеха в изучении языка.
B. Взаимосвязь между мотивацией и успехом в изучении английского как второго языка
Исследование подтвердило жизненно важную роль мотивации в овладении вторым языком. Исследователи обнаружили, что студенты с высокой мотивацией достигли лучших результатов в изучении языка, чем те, у кого мотивации не было. Результаты также показали, что студенты с высокой внутренней мотивацией продемонстрировали больший прогресс в владении английским языком, чем студенты с высокой внешней мотивацией.
C. Влияние различных типов мотивации на изучение языка
В ходе исследования были выявлены два типа мотивации, внутренняя и внешняя, и изучено их влияние на изучение языка. Внутренняя мотивация относится к внутреннему стремлению выучить язык для личного удовлетворения, в то время как внешняя мотивация предполагает изучение языка, чтобы получить награду или избежать наказания. Результаты показали, что внутренняя мотивация оказывает более значительное влияние на изучение языка, чем внешняя мотивация. Учащиеся с внутренней мотивацией, как правило, были более вовлечены в процесс обучения и с большей вероятностью упорствовали в своем путешествии по изучению языка, чем те, кто был мотивирован извне.
В целом, исследование продемонстрировало решающую роль мотивации в овладении вторым языком, особенно важность внутренней мотивации. Эти выводы имеют важное значение для преподавателей и учащихся языков, подчеркивая необходимость стимулировать внутреннюю мотивацию и предоставлять учащимся возможности для самостоятельного обучения, чтобы повысить их успех в изучении английского языка как второго.
V. Дискуссия
А. Интерпретация результатов
Результаты исследования показывают, что мотивация играет решающую роль в овладении вторым языком и что существует значительная корреляция между мотивацией и успехом в изучении английского как второго языка. В частности, исследование показало, что как внутренняя, так и внешняя мотивация являются важными факторами в изучении языка, и что учащиеся с высокой мотивацией, как правило, лучше справляются с тестами на знание английского языка. Кроме того, исследование показало, что учащиеся, которые положительно относятся к английскому языку и имеют сильное желание общаться на этом языке, как правило, имеют более высокий уровень мотивации.
B. Значение для преподавания и изучения английского языка как второго языка
Результаты этого исследования имеют важное значение для преподавания и изучения английского языка как второго языка. В частности, исследование предполагает, что преподаватели иностранных языков должны сосредоточиться на развитии как внутренней, так и внешней мотивации среди своих учеников, и что они должны разрабатывать свои стратегии обучения, чтобы обращаться к индивидуальным интересам и потребностям учащихся. Кроме того, в исследовании подчеркивается важность создания позитивной и благоприятной среды обучения, которая побуждает учащихся идти на риск и совершать ошибки, не опасаясь критики или осуждения.
C. Ограничения и направления будущих исследований
Хотя это исследование дает ценную информацию о роли мотивации в овладении вторым языком, оно не лишено ограничений. Одним из ограничений исследования является относительно небольшой размер выборки японцев, изучающих английский язык. Кроме того, в исследовании не изучалось влияние культурных различий на мотивацию и изучение языка, что может стать важной областью для будущих исследований. Наконец, исследование было проведено с использованием данных, полученных от самих учащихся, которые не всегда могут точно отражать истинный уровень мотивации учащихся. Несмотря на эти ограничения, исследование обеспечивает прочную основу для будущих исследований роли мотивации в овладении вторым языком и предлагает несколько многообещающих направлений для дальнейшего изучения.
VI. Заключение
A. Резюме основных выводов
В этом исследовании изучалась роль мотивации в овладении вторым языком с особым акцентом на японцев, изучающих английский язык. Результаты показали, что как внутренняя, так и внешняя мотивация положительно коррелируют с успехом в изучении английского как второго языка. Кроме того, результаты показали, что влияние различных типов мотивации на изучение языка варьируется в зависимости от конкретного измеряемого языкового навыка.
Б. Значение исследования
Результаты этого исследования имеют важное значение как для преподавателей языков, так и для учащихся. Подчеркивая важность мотивации при освоении второго языка, это исследование подчеркивает необходимость для педагогов учитывать мотивационные факторы при разработке программ и мероприятий по изучению языка. Кроме того, учащимся может быть полезно знать о роли мотивации в процессе изучения языка, и они могут предпринять шаги для повышения своей мотивации для улучшения результатов обучения.
C. Заключительные мысли и рекомендации
В целом, исследование способствует нашему пониманию роли мотивации в овладении вторым языком и дает ценную информацию о взаимосвязи между мотивацией и успехом в изучении английского как второго языка. Будущие исследования в этой области могут продолжить изучение влияния различных мотивационных факторов на результаты изучения языка и могут исследовать стратегии повышения мотивации учащихся для оптимизации их опыта изучения языка. Принимая во внимание мотивацию, преподаватели и учащиеся могут работать вместе, чтобы создать более эффективную и привлекательную среду для изучения языка.
