Образование

Что такое заученные ошибки и как с ними бороться?

Palace of Westminster, London

Что такое заученные ошибки и как с ними бороться?

I. Введение

Изучение иностранного языка может быть захватывающим и крайне полезным опытом, но оно также не лишено трудностей. Одной из самых постоянных трудностей для изучающих язык является феномен застывших, застарелых, окаменелых или заученных ошибок. Это ошибки, которые глубоко укореняются в устной или письменной речи учащегося, даже после обширного изучения темы, в которой допускается ошибка. Заученные ошибки могут причинять множество проблем, включая разочарование в изучении языка и, следовательно, они демотивируют ученика. Помимо этого, они могут ограничить способность учащегося эффективно общаться. В этой статье мы рассмотрим концепцию заученных ошибок в изучении иностранного языка, изучим причины и типы этих ошибок и обсудим стратегии их преодоления. Понимая и исправляя укоренившиеся ошибки, изучающие язык могут улучшить свои знания и уверенность в использовании иностранного языка.

II. Причины окаменения при изучении иностранного языка

А. Влияние родного языка

Окаменевшие ошибки в обучении иностранному языку могут возникать из-за влияния родного языка учащегося. Это особенно верно для языков, структурно отличающихся от родного языка учащегося. Например, носители языков, в которых отсутствует грамматический род, таких как английский, могут столкнуться с трудностями при правильном использовании гендерных артиклей в таких языках, как испанский или французский. Точно так же носители тональных языков, таких как мандарин, могут испытывать трудности с различением похожих звуков в нетональных языках. Эти типы ошибок могут стать окаменевшими, если учащиеся не получают целенаправленных инструкций и практики, чтобы преодолеть влияние своего родного языка.

B. Отсутствие достаточной практики и знакомства с языком

Другой распространенной причиной заученных ошибок при изучении иностранного языка является отсутствие достаточной практики и знакомства с языком. Изучение языка требует постоянного использования языка в различных контекстах. Без этой практики учащиеся могут с трудом усвоить правильные языковые формы и могут не замечать заученных ошибки. Более того, учащиеся могут избегать областей, в которых они допускают “окаменевшие” ошибки. Например, учащийся, который практикует только чтение и письмо на иностранном языке, может испытывать трудности с навыками говорения и аудирования, что может привести к накоплению ошибок в этих областях.

C. Чрезмерное обобщение правил

Окаменевшие ошибки также могут возникать, когда учащиеся чрезмерно обобщают правила или шаблоны языка. Это происходит, когда учащиеся применяют правило или шаблон к контексту, в котором оно неприменимо. Например, учащийся может ошибочно полагать, что добавление «ed» в конце любого глагола создает форму прошедшего времени, что приводит к таким ошибкам, как «buyed» вместо «bought». Эти ошибки могут стать окаменевшими, если учащиеся не получают корректирующей обратной связи и не тренируются, чтобы преодолеть чрезмерное обобщение.

Проект STEGMAX помогает идентифицировать ошибки и исправлять их. Проект предоставляем учащимся ряд возможностей попрактиковаться и интерактивно получать результаты выполненных заданий. Иными словами, STEGMAX предлагает интерактивные упражнения по грамматике и лексике, предназначенные для конкретных аспектов изучения языка, где часто встречаются закостенелые ошибки, таких как грамматика и словарный запас.

D. Неправильная обратная связь

Неправильная обратная связь от учителей, языковых партнеров или даже компьютерных программ также может способствовать закреплению ошибок в изучении иностранного языка. Учащиеся могут получить обратную связь, которая подкрепляет неправильные формы или вообще не устраняет их ошибки. Например, учащийся может использовать неправильный порядок слов в предложении, а учитель его не корректирует. Со временем учащийся может продолжать использовать неправильный порядок слов, что приводит к заучиванию ошибки.

Иными словами, заученные ошибки в изучении иностранного языка могут возникать из-за множества факторов, включая вмешательство родного языка, отсутствие достаточной практики и воздействия, чрезмерное обобщение правил, а также неправильную обратную связь. Понимая эти причины, изучающие языки и преподаватели могут работать над выявлением и устранением застарелых ошибок, в конечном итоге улучшая владение языком и коммуникативные способности.

III. Типы заученных ошибок в обучении иностранному языку

Заученные ошибки могут по-разному проявляться при изучении иностранного языка в зависимости от конкретной области владения языком. Вот некоторые из наиболее распространенных типов “окаменелых” ошибок:

А. Ошибки произношения

Ошибки произношения являются одним из наиболее заметных типов заученных ошибок при изучении иностранного языка. Эти ошибки связаны с неправильным произношением отдельных звуков или слов и часто связаны с родным языком учащегося или региональным акцентом. Например, учащийся, в родном языке которого нет звука «th», может испытывать трудности при правильном произнесении таких слов, как «three» или «think». Со временем эти ошибки могут стать окаменелыми, и их будет трудно исправить без целенаправленной практики и обучения.

Б. Грамматические ошибки

Грамматические ошибки связаны с использованием неправильных форм глаголов, существительных, местоимений, прилагательных или других грамматических элементов в предложении. Эти ошибки могут возникать из-за множества факторов, включая вмешательство родного языка, чрезмерное обобщение правил или отсутствие знакомства с правильными языковыми формами. Например, учащийся может ошибочно использовать настоящее время вместо прошедшего, что приводит к таким ошибкам, как «I have gone to the shop yesterday» вместо «I went ot the shop yesterday». Если эти ошибки сохраняются и становятся окаменелыми, они могут негативно повлиять на способность учащегося эффективно общаться на языке.

C. Словарные ошибки

Словарные ошибки связаны с использованием неправильных или неуместных слов в предложении. Эти ошибки могут возникать из-за недостаточного знакомства с языком или путаницы между словами с похожими значениями. Например, учащийся может использовать «preservative» вместо «conservative» при описании чьих-либо политических взглядов. Со временем эти ошибки могут стать окаменелыми, и их может быть трудно исправить без целенаправленного обучения и практики.

D. Дискурсивные ошибки

Ошибки дискурса связаны с проблемами с более крупными единицами языка, такими как абзацы или диалоги. Эти ошибки могут включать проблемы с связностью, организацией или уместностью использования языка в контексте. Например, учащийся может с трудом начать или поддерживать разговор на иностранном языке из-за отсутствия практики или уверенности. Со временем эти ошибки могут стать окаменевшими и могут негативно повлиять на способность учащегося взаимодействовать с носителями языка и участвовать в социальных или профессиональных ситуациях на иностранном языке.

Получается, окаменелые ошибки в изучении иностранного языка могут проявляться по-разному, включая ошибки произношения, грамматические ошибки, ошибки словарного запаса и ошибки дискурса. Выявляя и устраняя эти типы ошибок, изучающие языки и учителя могут работать над улучшением общего владения языком и коммуникативными способностями.

IV. Последствия окаменения ошибок в изучении иностранного языка

Окаменевшие ошибки могут иметь множество негативных последствий для изучающих язык, включая ограничение коммуникативной компетенции, трудности с исправлением ошибок и негативное влияние на мотивацию и уверенность в себе.

А. Ограничения коммуникативной компетентности

Одним из наиболее значительных последствий застарелых ошибок является ограничение, которое они накладывают на способность учащихся эффективно общаться на иностранном языке. Окаменевшие ошибки могут привести к недопониманию, непониманию и путанице, а также к ограничению диапазона словарного запаса и грамматических структур, которые учащиеся могут правильно использовать. Это может быть особенно проблематично в профессиональном или академическом контексте, где четкое выражение мыслей необходимо для успеха. Например, учащийся, который постоянно делает ошибки в произношении, может испытывать затруднения при эффективном общении на собеседовании при приеме на работу или деловой встрече, даже если его общий уровень владения языком высок.

B. Сложность исправления окаменелых ошибок

Окаменевшие ошибки бывает сложно исправить, поскольку они часто глубоко укоренились в использовании языка учащимися и, возможно, закрепились за многие годы практики. Кроме того, учащиеся могут не знать о своих собственных окаменелых ошибках, поскольку они стали естественными и автоматическими. Это может затруднить учителям и учащимся эффективное выявление и устранение ошибок, что приводит к разочарованию и замедлению прогресса изучения английского языка. Например, учащийся, который постоянно использует неправильные формы глаголов, может с трудом исправить эту ошибку, даже при целенаправленном обучении и практике.

C. Отрицательное влияние на мотивацию и уверенность в себе

Заученные ошибки также могут негативно сказаться на мотивации учащихся и их уверенности в себе при изучении языка. Учащиеся, которые чувствуют, что не могут улучшить свои языковые навыки или эффективно общаться на иностранном языке, могут разочароваться и потерять мотивацию к продолжению обучения. Кроме того, учащиеся могут чувствовать смущение или застенчивость из-за своих ошибок, что приводит к снижению уверенности в себе и нежеланию участвовать в коммуникативной деятельности. Например, учащийся, которому неоднократно исправляли ошибки в произношении, может начать чувствовать себя обескураженным и может вообще прекратить говорить на иностранном языке.

Следовательно, закостенелые ошибки в изучении иностранного языка могут иметь ряд негативных последствий, включая ограничение коммуникативной компетенции, трудности с исправлением ошибок и негативное влияние на мотивацию и уверенность в себе. Устраняя эти ошибки на ранней стадии и обеспечивая целенаправленное обучение и практику, изучающие язык и учителя могут работать над тем, чтобы свести к минимуму влияние окаменелых ошибок и улучшить общее владение языком и коммуникативные способности.

V. Стратегии преодоления окаменелости в изучении иностранного языка

Окаменевшие ошибки может быть трудно преодолеть, но есть эффективные стратегии, которые изучающие язык могут использовать для их устранения. Вот несколько проверенных стратегий:

А. Осознание ошибки

Первый шаг к устранению заученной ошибки — осознать ее. Это означает признание того, что ошибка существует, и понимание того, какой должна быть правильная форма. Как только учащийся осознает ошибку, он может сосредоточиться на ее исправлении. Например, учащемуся, который постоянно неправильно произносит звук «th» в английских словах, возможно, потребуется сначала осознать разницу между звуками «th» и «s» или «z», а затем попрактиковаться в правильном произношении звука.

B. Корректирующая обратная связь от учителя или языкового партнера

Один из самых эффективных способов исправить застывшие ошибки — это получить корректирующую обратную связь от учителя или партнера по языку. Обратная связь должна быть четкой, конкретной и направленной на исправление ошибки. Например, учащийся, который постоянно использует неправильный предлог в определенном контексте, может получить пользу от целенаправленной обратной связи о том, какой предлог использовать и почему.

C. Активное и коммуникативное использование языка в контексте

Изучающие язык также могут преодолевать застарелые ошибки, активно используя язык в коммуникативных контекстах. Это означает участие в беседах с носителями языка, чтение и прослушивание аутентичных материалов, а также активное участие в языковых занятиях. Используя язык в контексте, учащиеся могут улучшить свою беглость, точность и способность распознавать и исправлять ошибки. Обратите внимание, что низкая самооценка может влиять на изучение английского языка.

D. Использование стратегий обучения для усвоения правильных форм

Наконец, изучающие язык могут использовать различные стратегии обучения, чтобы помочь усвоить правильные формы и преодолеть застывшие ошибки. Сюда могут входить такие приемы, как наглядные пособия, мнемотехника, повторение и практика в различных контекстах. Например, учащийся, который постоянно забывает неправильные формы глаголов в английском языке, может извлечь пользу из создания карточек с неправильными глаголами и их формами прошедшего времени или от практики использования глаголов в разных предложениях и контекстах.

Хотя заученные ошибки могут быть проблемой для изучающих язык, существуют эффективные стратегии, которые могут помочь их преодолеть. Осознавая ошибку, получая корректирующую обратную связь, активно используя язык в контексте и применяя стратегии обучения, учащиеся могут работать над преодолением своих закостеневших ошибок и улучшать общее владение языком.

VI. Заключение

Окаменевшие ошибки могут оказать существенное влияние на изучение иностранного языка, ограничивая коммуникативную компетентность и создавая проблемы для исправления. Однако с помощью осведомленности, обратной связи, активного использования и стратегий обучения эти ошибки можно преодолеть.

Напомним, что застывшие ошибки могут возникать из-за вмешательства родного языка, недостаточной практики и знакомства, чрезмерного обобщения, неправильной обратной связи и индивидуального стиля обучения и предпочтений. Эти ошибки могут проявляться в произношении, грамматике, словарном запасе и дискурсивных ошибках. Последствия окаменения включают ограниченную коммуникативную компетентность, трудности с исправлением и негативное влияние на мотивацию и уверенность в себе.

С точки зрения последствий для изучения и преподавания иностранного языка, важно, чтобы учащиеся и преподаватели осознавали потенциал окаменения и расставляли приоритеты в стратегиях, которые могут помочь предотвратить или преодолеть его. Учителя могут обеспечивать корректирующую обратную связь и поощрять активное и коммуникативное использование языка в контексте, в то время как учащиеся могут использовать стратегии обучения для усвоения правильных форм.

Что касается предложений для дальнейших исследований, было бы полезно изучить эффективность различных стратегий преодоления ошибок, связанных с окаменелостью, а также взаимосвязь между окаменелостью и индивидуальными стилями обучения и предпочтениями. Кроме того, можно было бы провести дополнительные исследования влияния окаменения на различные языковые навыки, такие как чтение и письмо.

В заключение можно сказать, что застарелые ошибки являются распространенной проблемой при изучении иностранного языка, но с помощью осознания и целенаправленных стратегий их можно преодолеть, что позволит учащимся достичь большей коммуникативной компетентности и уверенности в изучаемом языке.