Революционное обучение грамматике: изучение подходов «перевернутый класс» и STEGMAX в коммуникативном обучении языкам
I. Введение
Изучение языка развивалось с течением времени, и одним из наиболее заметных изменений в преподавании языков является переход от подхода, основанного на грамматике, к коммуникативному подходу. Коммуникативное обучение языку (CLT) отдает приоритет функциональному использованию языка, а не строгому соблюдению правил грамматики. Однако, несмотря на акцент на общении, грамматика остается важным компонентом изучения языка. В этой статье мы рассмотрим преимущества и ограничения использования коммуникативного подхода к обучению грамматике и представим два инновационных подхода, перевернутый класс и STEGMAX, которые могут эффективно дополнить CLT в обучении грамматике.
II. Коммуникативный подход к обучению грамматике
A. Краткая история коммуникативного обучения языкам
С 1970-х годов в преподавании языков произошел переход от традиционных методик к коммуникативной, в которой упор делается на использование языка для общения. Этот подход привел к сосредоточению внимания на развитии четырех языковых навыков: аудирование, говорение, чтение и письмо. При коммуникативном подходе изучающим язык предлагается использовать язык в аутентичных контекстах. Обучение грамматике по коммуникативной методике также претерпело изменения и в последние годы стало неотъемлемой частью обучения языку.
B. Объяснение коммуникативного подхода к обучению грамматике
Обучение грамматике по коммуникативной методике подчеркивает важность обучения в контексте. Грамматика больше не преподается как набор правил для запоминания, а как инструмент для общения. Это означает, что грамматика преподается в значимых и аутентичных контекстах, которые отражают реальные жизненные ситуации. Например, вместо того, чтобы обучать грамматическим структурам изолированно, грамматические структуры преподаются в контексте разговора или текста. Этот подход помогает учащимся понять, как грамматические структуры используются для передачи значения в различных контекстах.
Иными словами, студентов поощряют выражать свои мысли, используя изученные ими грамматические структуры, и им дают отзывы об использовании ими языка. Коммуникативный подход к обучению грамматике также подчеркивает важность обучения грамматике как процесса, в котором учащимся предоставляется возможность самостоятельно открывать грамматические правила.
C. Ограничения коммуникативного подхода
Однако существуют и некоторые ограничения коммуникативного подхода к обучению грамматике. Во-первых, у некоторых изучающих язык может возникнуть проблема с коммуникативным подходом к обучению грамматике, поскольку они могут предпочесть более структурированный подход к обучению грамматике. Во-вторых, коммуникативный подход к обучению грамматике требует квалифицированного учителя, который может разработать и реализовать коммуникативные грамматические упражнения, подходящие для учащихся на разных уровнях. Наконец, некоторым учащимся может быть сложно сразу употреблять выученные грамматические правила в своей речи, то есть без должного закрепления и отработки.
Cледует отметить, что коммуникативный подход к обучению грамматике в последние годы стал неотъемлемой частью обучения языку. Он подчеркивает важность преподавания грамматики в контексте, помогая учащимся развивать свои коммуникативные навыки и навыки критического мышления. Несмотря на некоторые ограничения коммуникативного подхода к обучению грамматике, он остается популярным подходом к обучению в языковых классах во всем мире.
III. Подход «перевернутого класса»
A. Что такое «перевернутый класс»
Перевернутый класс — это метод обучения, который переворачивает традиционную модель классной комнаты, когда учащиеся сначала знакомятся с новой темой в классе, а затем получают домашнее задание, чтобы закрепить свое обучение. В подходе «перевернутый класс» учащиеся сначала изучают тему дома с помощью видеолекций, онлайн-чтений или других форм мультимедиа. После этого также дома отрабатывают ее и записывают появившиеся вопросы. Затем они приходят в класс, чтобы участвовать в мероприятиях, закрепляющих материал, таких как обсуждения, проекты или упражнения по решению проблем.
B. Преимущества перевернутого класса для обучения грамматике
Подход «перевернутый класс» может быть очень эффективным для обучения грамматике в рамках обучения коммуникативному языку. Предоставляя учащимся возможность изучать грамматический материал за пределами класса, они могут приходить в класс с базовым пониманием темы, освобождая больше времени в классе для практики и взаимодействия. Кроме того, метод «перевернутого класса» может быть более привлекательным для учащихся, поскольку он позволяет им лучше контролировать собственное обучение и работать с материалом в своем собственном темпе. Это может привести к повышению мотивации и улучшению результатов обучения.
C. Проблемы и решения при реализации перевернутого класса для обучения грамматике
Несмотря на свои преимущества, внедрение перевернутого класса для обучения грамматике также может вызвать проблемы. Одной из проблем является обеспечение того, чтобы учащиеся действительно занимались материалом за пределами класса, поскольку у некоторых может возникнуть соблазн пропустить этап самостоятельной подготовки к уроку. Чтобы решить эту проблему, учителя могут использовать формирующие оценки или викторины, чтобы убедиться, что учащиеся усвоили материал перед тем, как прийти в класс. Таким образом, мы по немного начинаем переходить к проекту STEGMAX, который успешно помогает учителям отслеживать результаты самоподготовки своих учеников. Однако перед этим давайте отметим, что еще одной проблемой является потребность в высококачественных материалах для подготовки к занятиям, таких как видео или материалы для чтения, которые эффективно передают грамматические концепции. Не все ученики могут позволить себе покупать материалы для учебы. Чтобы решить эту проблему, учителя могут сотрудничать с коллегами или использовать существующие ресурсы, например доступные в Интернете, для разработки высококачественных материалов. В таким случае, нагрузка по разработке материалов перекладывается на учителя. Наконец, подход «перевернутого класса» требует от учителей переосмысления своей роли в классе и перехода от традиционного чтения лекций к более фасилитирующей роли, направляя учащихся в процессе обучения.
Пример
Учитель, использующий подход «перевернутый класс» для обучения грамматике, может задать учащимся просмотреть видеоурок по английскому языку или прочитать определенный материл перед уроком. В классе учитель может начать с краткого повторения материала, чтобы убедиться, что все учащиеся имеют базовое понимание новой темы. Остальное время в классе может быть потрачено на коммуникативную деятельность, например, на работу в парах или группах, когда учащиеся используют грамматические понятия в контексте. Учитель может ходить по классу, предлагая рекомендации и отзывы отдельным ученикам по мере необходимости.
IV. STEGMAX: инновационный подход к обучению грамматике
STEGMAX
STEGMAX — это инновационный подход к обучению грамматике в рамках обучения коммуникативному языку. Подход STEGMAX включает в себя использование заданий, которые призваны помочь учащимся развить свою коммуникативную компетентность, одновременно приобретая грамматические знания. Задания структурированы таким образом, что они постепенно усложняются, предоставляя учащимся необходимую основу для освоения целевой грамматической формы.
Преимущества STEGMAX для обучения грамматике
STEGMAX имеет несколько преимуществ для обучения грамматике. Одним из ключевых преимуществ является то, что он способствует активному обучению и взаимодействию с языком. Используя задачи, которые актуальны и интересны учащимся, STEGMAX помогает создать более значимый опыт обучения. Кроме того, STEGMAX предоставляет учащимся необходимую основу для освоения целевой грамматической формы. Это делается путем постепенного увеличения сложности задач, что помогает учащимся развивать имеющиеся у них знания и навыки.
V. Сочетание подходов «перевернутый класс» и STEGMAX
Объединение подходов «перевернутый класс» и STEGMAX может создать всесторонний и эффективный метод обучения грамматике в рамках коммуникативного обучения языку. STEGMAX можно использовать для ознакомления и отработки грамматических правил, а Перевернутый класс можно использовать для отработки и применения этих пправил в коммуникативной деятельности.
На STEGMAX учащиеся изучают новые грамматические понятия самостоятельно, просматривая видео или читая тексты, а затем практикуются в применении этих понятий в классе. Подход Перевернутый класс, с другой стороны, фокусируется на использовании уже осмысленных грамматический конструкций в симуляции реальных жизненных ситуаций. Комбинируя эти подходы, учащиеся могут сначала изучить грамматические концепции на сайте STEGMAX, а затем применять их по системе Перевернутый класс.
VI. Заключение
В заключение, обучение грамматике по коммуникативной методике показало свою эффективность. Особенно, когда ученики изучают и отрабатывают грамматику перед уроком на сайте STEGMAX, а в классе, уже имея представление об изучаемое теме, отрабатывают ее по коммуникативной методике. Сосредоточив внимание на использовании языка в значимом контексте, учащиеся могут развивать свои языковые навыки таким образом, чтобы подготовить их к общению в реальном мире.
Кроме того, подходы «перевернутый класс» и проект STEGMAX стали инновационными способами улучшить преподавание грамматики при коммуникативном подходе. Подход «перевернутого класса» позволяет учащимся контролировать свое обучение, предоставляя доступ к материалам и ресурсам вне занятий, в то время как STEGMAX предлагает структурированный и интерактивный подход к обучению грамматике английского языка.
Глядя в будущее, важно продолжать изучать и разрабатывать новые подходы к обучению грамматике в рамках коммуникативного обучения языку. Применяя инновационные и эффективные методы обучения, мы можем лучше вооружить наших студентов языковыми навыками, необходимыми им для достижения успеха в глобальном и взаимосвязанном мире.