Типичные ошибки в разделах “Аудирование”, “Чтение”, “Грамматика и лексика” ЕГЭ 2022 и способы их избежать в ЕГЭ 2023
Введение
Каждый год после сдачи ЕГЭ Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки проводит анализ типичных ошибок и представляет документ, методические рекомендации для подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку следующего года. Изучив документ, можно узнать о типичных ошибках по видам речевой деятельности: аудировании, чтении, грамматике и лексике, письменной и устной речи. И в конце концов, не сделать эти ошибки при выполнении заданий ЕГЭ 2023. В этой статье об аудировании, чтении, грамматике-лексике.
В ЕГЭ 2022 экзаменуемые выполнили аудирование лучше всего, в среднем на 84,58 балла. С чтением также не было особых проблем, в среднем 76,55 баллов. Раздел “Грамматика и лексика” с 69.65 баллами в среднем.
Аудирование и Чтение
Ошибки
В этих разделах было сделано меньше всего ошибок. Но даже в заданиях базового уровня есть ошибки. Ребята ориентируются на отдельные слова. Слабое владение умением понимание связного текста и навыком понимания грамматических структур, воспринимают информацию чисто зрительно. Неумение отделить важную информацию от второстепенной, выявить основную тему текста и кратко ее сформулировать. Несформированность стратегий аудирования и чтения, игнорирование смысловых различий из-за слабых языковых знаний, ограниченного словарного запаса и непонимания синтаксических конструкций.
Причины
Разные причины ошибок в аудировании и чтении объясняются неудовлетворительной коммуникативной компетентностью, у учащихся недостаточно развиты метапредметные умения, личностные качества: внимательность, работоспособность, умение сосредоточиться, аккуратность.
Рекомендации
Знать о существовании дистракторов. Повторяемые слова из утверждений могут быть таковыми, обычно правильный ответ соотносится с синонимами, антонимами, примерами, перифразом. Например: заголовок “endangered animals” вовсе не значит, что он соотносится с абзацем, где слова “animals in danger” (дистрактор, отвлекает от правильного ответа). Больше внимания на осмысление информации, использовать приемы критического мышления уже на первом этапе прослушивания или чтения. Добиваться понимания основного содержания, определение ключевых фраз и слов, игнорирование незнакомых слов и их понимание с помощью языковой и контекстуальной догадки. Не обращаться часто к словарю, стимулировать догадку по контексту, по аффиксам, по значению. Ключевые слова могут быть по всему тексту. Успех на экзамене обеспечивается не бесконечным «решением заданий ЕГЭ», а формированием необходимых умений и навыков. Использовать в изучении языка учебные, учебно-практические, исследовательские и творческие задания, они способствуют развитию аналитических способностей, без которых невозможно овладеть различными стратегиями аудирования и чтения. Задания выполнять на различную глубину понимания содержания информационно и научно-популярных текстов: основное понимание, запрашиваемую информацию и детальное понимание. В работе обращать внимание на утверждения и вопросы с отрицанием. До прослушивания и чтения разобрать задание, после, проанализировать допущенные ошибки.
Грамматика и лексика
Правильно определяют время, но не знают иногда 3 формы глаголов, делают видо-временные ошибки, даже если есть явные показатели, забывают согласовывать глаголы с подлежащим в 3-м лице единственного числа. Забывали поставить существительные во множественное число, хотя были явные показатели. Ошибки во фразовых глаголах.
Рекомендации
Надо чаще анализировать связные тексты с точки зрения употребления грамматических форм, частей речи, словообразования, словоупотребления на текстах разных жанров. Обращать внимание не только на формы залога и времен, но и значение, которые они несут. Рассмотреть варианты использования других форм в тексте, как от этого меняется смысл. Вдумываться в текст, сознательно решать какая форма нужна. Чтобы понимать этот раздел лучше изучать кодификатор, какие элементы содержания на контроле. Представить алгоритм выполнения лексико-грамматических заданий, который применим к проверке собственных текстов, просмотреть весь текст, понять его содержание, тему, последовательность, событий, логику, сложнее всего заполнять видо-временные формы, для этого: определить наклонение, залог, время, аспект (продолженность, предшествование), как вписывается форма в контекст. Составить таблицу частей речи и их грамматических форм. Знать различие между словообразованием и грамматическими свойствами. Для развития лексических навыков расширять активный и пассивный словари, развивать языковую догадку, выводить значение слова из контекста, из морфологической структуры слова, по аналогии с родным языком. Проводить анализ значения словообразовательных элементов, группировать лексические элементы на основе значения словообразовательных элементов, тренировать перифраз, выбирать подходящее для контекста значения предложенных слов, толковать значения с точки зрения поставленной задачи, группировать лексические единицы по различным признакам.
Грамматика и лексика
(при работе над аудированием, чтением, говорением, письмом)
Обращать внимание на правильность использования лексики с точки зрения сочетаемости и грамматического окружения, на различия в значении и употреблении синонимов. Для этого важно использовать только авторитетные словари и справочники.
Заключение
В статье описано много способов, выполняя которые можно улучшить уровень знаний грамматики и лексики. Обращаем также внимание на то, что при работе над заданиями по аудированию, чтению, говорению, письму, языковые навыки играют незаменимую роль.